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作者:左云霞     时间:2021-02-04

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  我硕士一毕业,就留在大学里当辅导员。最近,我很困惑:到底要不要读博士?天体物理学是我的专业,但我发现自己对该专业并不感兴趣,比起遥远得只剩下抽象信号的太空星球,我更热爱地球上的先进物种——人类。也自认为不适合做科研工作。但如今,在高校里工作,没有博士学位是难有大发展的,而辅导员是一个高流动性的岗位,很多辅导员最后要么去读博士,参与学科教学科研工作;要么走行政晋升之路,担任辅导员只是为了积累基层经验。我现在除了尽量帮助学生解决思想和生活上的问题外,就是一再思考自己的定位,长此以往,我背负着很大的精神压力。我该如何规划未来?

  数据表明,福建省2008届本科毕业生毕业半年后的就业率约为87.4,较2007届(91.8)有所下降,与全国2008届本科毕业生的半年后就业率(88)接近。就业的福建省2008届本科毕业生中,有40是在毕业后半年内完成就业的。

四川于去年启动了“三支一扶”招募计划,共招募志愿者2678人,其中“支农计划”2266人、“烛光计划”285人、“天使计划”65人、“扶贫计划”62人,他们中属于省项目招募的共496人。为进一步调动毕业生参加“三支一扶”计划的积极性,四川于今年初出台专门文件,对志愿者的待遇规定作出调整,提高了志愿者的生活补助金额,明确了休假、服务期满后报考公务员和事业单位工作人员等优惠政策。省委组织部有关负责人说,今年招募工作的覆盖面进一步扩大,将延伸到全省84个县(市、区),服务岗位向民族地区和扶贫开发工作重点地区集中;岗位设置紧贴新农村建设,岗位全都设在基层,重点解决农民普遍关心的教育难、看病难、生产生活困难等问题。

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本报讯(记者 郭爱娣)今后,遇到空气重度污染或是“桑拿天”这样的“坏”天气,全市的学校将取消户外的运动技能体育课,改在室内上体育理论课。既不影响身体健康又可增加学生的体育文化修养。

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天津大学研究生会面向全校研究生与三、四年级本科生的一项调查发现,不少同学对教师评价体制并不了解,因此并未认真对待评教。结果出现怪状:一方面学生对一些老师不满意,另一方面却又“慷慨”打出高分。

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该校校长刘文锴表示,作为一所具有百年历史的学校,焦作师专一方面要继续加强内涵、质量、特色协调发展建设,进一步发挥优势、提升办学水平;一方面要积极探索多种方式扩大教育对外开放,加强国际交流与合作,培养更多适应国家经济社会对外开放的要求,具有国际视野的高素质复合型人才。

更多的练习时间,把知识从“探究-交流”变成了“接受-练习”,当老师直接告诉学生最有效的解答方式时,学生不会去进行思考,他们变得更加依赖,更不自觉、不主动。

义务教育是整个社会最基础、覆盖最广泛的公共事业之一,是社会发展的基石。实施“两基”攻坚,保障贫困地区孩子享有接受义务教育的权利,是落实科学发展观、构建和谐社会的重要举措,对于加快贫困地区教育事业发展,提高贫困地区人口的整体素质,促进贫困地区脱贫致富具有重大而深远的意义。贫困地区和富裕地区、城市和农村的人都应该拥有平等的接受教育的机会。因此,必须让义务教育的阳光普照每个孩子,让每个孩子都能上学。  教育公平是人的发展起点的公平,也是最大的公平。建设和谐社会首先要抓教育,抓住了教育就抓住了未来,不抓教育的领导不是合格的领导。抓教育要先抓基础教育,必须办好三件事:第一,保证孩子们人人都能接受义务教育;第二,千方百计改善中小学特别是农村学校的办学条件;第三,努力造就一支高水平的教师队伍。  近年来,在党中央、国务院的高度重视和亲切关怀下,陕西省委、省政府高度重视“两基”工作,采取扎实有效措施,积极推进“两基”攻坚计划。经过全省各级党政领导和广大干部群众的不懈努力,取得了显著成就。目前,21个攻坚县中,已有20个县完成了“两基”攻坚任务,通过省政府验收,全省107个县中的106个实现了“两基”目标,人口覆盖率达到99.4。  在“两基”历史任务完成后,“两基”成果的巩固提高将是一项长期的、艰巨的任务。各级教育督导部门要围绕科教兴省战略的实施,坚持“督政”与“督学”相结合,加强对地方政府的教育工作、教育行政部门以及中等及其以下学校工作的督导、检查、评估和指导,促进全省教育事业健康、协调、持续、均衡发展,为陕西加快建设西部经济强省提供强大的人才保证和智力支持。(陕西省代省长袁纯清)  《中国教育报》2006年8月23日第1版

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和西二中一样,农村教师“从下往上走”的危机正威胁着越来越多的学校。

新华网上海11月21日电(战嘉琦)19点,对于绝大多数家庭来说,是全家团聚、共享晚餐的温馨时刻。然而,在上个世纪八十年代,上海西北面一片陈旧的居民区里,却总能见到一个戴着深度近视眼镜的男子,背着工具包,骑着一辆被上海人称之为“老坦克”的破自行车,穿梭在那窄窄的街巷深处。

苏志刚分析,以前校企合作是停留在学校找企业的单向性,现在通过地方立法,引导和鼓励企业与职业院校合作共赢,“职业院校没有理由不做好”。宁波一些本科院校还羡慕不能享受这个法规!

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学生在读完9年级后开始第二阶段的为期2年的GCSE(普通中等教育证书)课程学习,相当于中国的高一和高二。学生可根据自身的学习兴趣和能力选择5至10门课程。这个阶段的课程分必修课和选修课,总共多达45门。必修课包括英语、数学、设计与技术、法语或德语、生物、化学或物理、历史或地理;选修课包括商业、生物、化学、物理、经济、地理、历史、人文科学、艺术、音乐、宗教研究、多门外语、工程学、卫生与社会护理、休闲与旅游、音乐、宗教等。读完2年后,学生需参加GCSE(普通中等教育证书)考试。可见,在前11年的小学和中学教育中,英国总体上没有搞文理分科;但在历史和地理中,物理、化学和生物中,法语和德语中,学生又只可选一门课程,而不必面面俱到,一定程度上体现了分科。学生到底学多少、哪些课程,大体上取决于学生本人的学习兴趣和能力,不存在目前国内热议的中学文理分科问题。GCSE考试涉及知识面广,但并不难。学生没有升学考试的压力,更没有高考的压力,可以从容地吸取大量人文和科学知识,活跃思维,开阔眼界,提高素质,丰富自己。

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